我有科研辅助系统

必修课程，并不是所有学生都需要的。

      而且相较于学术文献，课本中知识的更迭度非常慢，很多老旧的知识仍然存在于现行的课本上，而前沿的知识并没有被更新进去。

      如果是基础学科倒还好，很多知识都不会过时，而材料作为应用科学，是有时效性的。

      有些课程讲述的内容在过去，比如上个世纪的时代背景下，非常有用，但在现在已经成为相对比较小众的领域，不具有普适性。

      学生现就算他们认真学了这种课程，最后除了应付考试外，也没有什么用武之地，自然没有太多认真学习的念头。

      就像是在智能手机普及的年代，去修读“BB机维修方法”一样。

      当然，具体的课程安排上不会像“BB机”这么夸张，但大多数课程都会或多或少包含类似这样的内容。

      另外，老师们的科研压力也会向下传导给研究生，研究生获得了科研压力，比如“不够多少篇scI就延毕”。

      那他们在时间分配上，就会更倾向于在课堂上忙与自己科研相关的事情，或者干脆翘课做实验。

      种种原因之下，当学生普遍不认真听课成为一种常态的时候，老师也不可能让大多数人都挂科，那就只好降低课程通过的难度了。

      这也算是在多方博弈下，形成的一种近乎平衡的状态。

      有人说，造成高校、科研圈各种乱象的背后，是由于现在国内“唯scI论英雄”的原因。

      认为只要废除了scI评价标准，就能极大的好转。

      但事实上大概率还是比较困

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