重理论或实务等指标，分别制定不同的准备策略。
「你把这个思考过程整理成简报，可以用来说明为何你到高三才开始准备。」
文昌帝君的建议仍然十分受用，将思考过程白纸黑字记录下来的过程，也能帮助厘清思绪。
至於廖老师就显得乱来许多。
「这次模考的历史部分，检讨就拜托你了！你找人帮忙录影，我们系的教授都会参考。」
不只擅自设定立亘要选历史系，还有一种想要逃避责任的感觉。
「你都能把我教会了，其他同学都是小case。」易纬b出两个大拇指鼓励立亘。「录影就交给我，我会把你拍得很帅。」
易纬的加持非常有帮助，让立亘获得了走上讲台的勇气。
看到立亘站上台，同学们不禁交头接耳，这种点名讲题的戏码虽不是第一次，但毕竟是重要的模拟考，不少人对此感到疑虑。
「老师，林立亘平常都没在发言，现在上台没有问题吗？」阿健直截了当地说出了大家的疑问。
只见坐在讲台前的韶德举起了手。
「我想问第十九题为什麽不能选Ｃ。」
韶德的话让全班安静了下来，但主因是在为立亘担心，因为这是这次考试最多人错的一题。
「第十九题吗？我本来看到1895年，也觉得是在说Ｃ的台湾民主国。」立亘的语气不但平稳，更运用丹田之力，将音量放大到全班都能听到。「不过，要注意一下题g的文章是以中国的角度所写，因此乱局的肇始指的也是中国本土的事，所以孙中山的广州起义会是更适合的答案。」
立亘说完，同学们沈默了半晌後，突然拍起了手。或许是因为理解身为学生的思考方式，他的回答条理分明而且没有多余的延伸，b廖老师的解题来得好懂许多。
获得大家的信任之後，後续的互动就变得不再困难了。
「好险有第一轮的预演。」下课後，立亘一口气喝了半瓶水
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