在讲解某个知识的时候，中途有一个地方跟不上，后面就很难再听懂了。
如果他在台上讲东西，下面的人基本都听不懂，就根本不可能带来灵感值，也就没有任何意义了。
另外，他讲解的内容也是有难度的。
普通的学生根本听不懂，最少也需要数学系大三、大四的水平，才能勉强听懂一点，想全部听懂，最低也要数学博士或优秀的研究生。
本科级的学生，来听课的意义并不大。
所以最后就选择了大教室里。
教室的座位全部被占满，过道和后排还挤了人，有的干脆自己拿个凳子坐下听。
来听课的大部分都是数学系的研究生、博士，还有一些是物理系、化学系的学生，剩下的则都是学校里的教授、讲师。
王浩站在讲台上，看着台下一大片人头，有些期待的点点头，他试了一下麦克风，随后开口道，“我这个课的主题是哥德巴赫猜想。”
“当然，大家都知道哥德巴赫猜想没有被证明，所以我开始的部分，就是讲解一下已有的哥德巴赫猜想相关的研究。”
“后面的讲解一些，可能解决哥德巴赫猜想问题的想法、思路。”
这句话有些出乎意料。
王浩说讲解可能解决哥德巴赫猜想的想法，是说起其他人的解决思路，还是说自己的解决思路？
有些人微微皱眉。
比如周清源，他有些担心王浩会公开自己的研究。
在研究在没有确定发表之前，即便只是想法、思路，也可能会被其他人抄袭。
王浩还没有开始讲，他也不知道具体要讲什么，就只是耐心的听着。
“我们就先从陈景润先生对于1＋2的证明开始。”
王浩开口说了起来，“我认为陈景润先生，在筛法的运用上已经达到了登峰造极的境界，为什么这么说呢？”
“因为他运用筛法证明1＋2，这已经是极致了。”
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